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与象共舞讲授设想一等奖

日期:2019-08-28   浏览次数:

  取象共舞讲授设想一等奖.doc 【教材阐发】 《取象共舞》是一篇略读课文,本文抓住了大象的表面、神 态、动做以及性格、伶俐、长于表演等方面的特点。饶风趣味地讲述了泰国人取大 象之间亲密协调的关系,展现了泰国奇特的地区文化。做者用“取象共舞”为题, 按先概述后分述的挨次论述的,层次清晰,言语活泼,表现了泰国人取大象关系十 分亲近,从而让人们感遭到大象给泰国人的糊口带来了良多的乐趣。 【学情阐发】 对于小学五年级的学生,语文的阅读进修方面曾经控制了必然 的方式,如:课前预习、汇集课文的相关材料、使用适合课文的豪情来朗读等。而 且,这个春秋段的学生曾经根基控制一些词语堆集、阅读体味的方式,但需要更多 的指点点拨。 【讲授方针】 1、通过画面呈现等体例,领会泰国的奇特风情取文化。 2、认 读课文 8 个生字,能联系上下文理解沉点词的意义,并学会堆集词语的几种方式。 3、聚焦大象的神气、动做和人们的反映等描写,通过比力阅读、情境朗读等体例 逐层深切感触感染人象的亲密关系,人象的协调共处。 【讲授沉难点】 沉点:通过品读泰国人和象的相处细节,人象的协调、亲 密。 难点:取象共舞中“舞”之深意。 【教法】 情境朗读法、比力阅读法、会商探究法、品读法 【讲授放置】 一课时 【讲授流程预设】 一、谈线、谈话,明白旅逛目标地——泰国。师生交换收集的泰国材料。 2、揭题、板书课题,读课题 二、触摸词语,初步感触感染“象为国宝”的奇特风情 1、这是篇略读课文,教员要沉点查抄下你的课前自从进修进行得怎样 样。来看看课文是怎样写大象的呢,PPT 出示含有新词的句子。红色标识表记标帜的是本 课的生字新词。 ?大象对人群曾经 ?大象已经驮着军人冲锋陷阵?大 象会不寒而栗地为人做按摩 ?大象文雅得像一个彬彬有礼的绅士 ?大象翩翩起 舞的强烈热闹氛围让人难以忘怀。 读,指名读,指导:词语是有内涵,有温度 的。指点正在理解根本上读好。相机理解新词“”“翩翩起舞”“小心 翼翼” 2、师:孩子们发觉没有,所有这些现象都发生正在哪儿 ,正在哪儿,正在哪有, 生: 正在泰国 正在泰国正在泰国 正在泰国 3、 师:问题出来了。什么问题,你必然有问题冒出来。 指导学生连系词 语、句子提出问题。师连系词语将问题深切。 三、把握核心句,深切理解“人象无间”的浓情厚意 1、过渡: 问得好~我晓得你们还有很多问题,主要的是思虑,主要的是问 题,就让我们带着这些问题,打开课文,快速地把课文浏览一遍,思虑:课文有五个 天然段,看看每个天然段都正在写些什么,若是可以或许用一句简单的话来归纳综合出来就更 好~起头~ (生浏览课文,师巡视指点——有些同窗出格伶俐,发觉课文中有现成 的句子能够归纳综合就划下来了。有些同窗把课词句子简单改改就归纳综合出来了,线、交换每个天然段次要内容,指导发觉每段都有核心句,并且每段都是环绕 这核心句来写的。明白这就是“先概述后分述”的典型写法。 3、集体出示五个核心句 (正在泰国碰到大象是很天然的事。象是泰国的国宝。 正在泰国人和象没有距离。象是一种伶俐有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象 跳舞。) 师:我们来回首一下这篇课文的内容。师引读“正在泰国——”生接读每个 句子。 4、好极了,何等奇异的风情~这也只要正在泰国才能够看到,才能够听到。还 记得适才同窗们提出的问题吗,为什么正在泰国,大象会做这一些事??其实你们适才 思虑的所有问题的谜底就正在面前。谁发觉了,你感觉此中的哪句话开门见山地告诉 了你那么多问题的谜底, 生:正在泰国人和象之间没有距离。 师:能用上由于所以具 体说说么, 四、聚焦沉点语段,“取象共舞”的六合奇迹 1、师:说到人象之间没有距离,做者写了一个最让他难以忘怀的排场,是哪个 排场,找到这一段,铺开声音朗读,高声的朗读,感触感染人象之间、象人之间没有距 离的境地。起头读。 (屏幕出示:正在欢喜的音乐声中,象群翩翩起舞??沉醉正在音乐 之中了。) 2、读着这段话,最让你感应难以忘怀的又是什么呢,读读悟悟。 (1)大象跳舞 这一句。生交换感受后,聚焦动做,指点读出节拍感,轻快感。 (2)人像跳舞这一 句。生交换感受后,指点读出强烈热闹氛围。(3)相机脚色代入读,感触感染那份强烈热闹、亲 密。 师:此时的你就正在东巴乐土,你情愿成为此中一名跳舞的不雅众吗,把不雅众换成 我们读。(PPT 出示)此时的你也必然情愿来当一回跳舞的大象。把大象换成我们 读。(PPT 出示) 3、你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的不雅众还有 距离吗,除了身体,还有什么没有距离,用一个词来描述如许的没有距离。(亲密无 间、协调共处) 师:好一个亲密无间~是的,所以你想一想,此时此刻,正在舞之蹈 之的不雅众眼中,大象仍是大象吗,大象就是—— 生 4:我们本人。 师,所以你再想一想,正在舞之蹈之的大象眼里,不雅众仍是不雅众 吗,生:不是,不雅众就是大象、伴侣。 师:没错,孩子们,这就叫人象之间—— 生: 没有距离。 师:这就叫“人象合一”。做者赵丽宏也曾如许说:“那实是六合间的 美好奇迹,那实是匪夷所思的天做之合。”孩子们,让我们一路再次走进这取象共 舞的夸姣奇迹,再一次感触感染这人象合一的天做之合~ 生:(声情并茂地齐读“取象 共舞”的排场) 师:毫无疑问,我和你们一样,沉醉正在取象共舞之中了。 有豪情齐 读课题。 五、自从阅读,深刻感触感染人象协调 人象之间没有距离,仅仅是正在这取象共舞 之中吗,明显不是。用你喜好的体例再去读读前四个天然段,相信你会有全新的阅 读体味。读后能够环绕“人象关系”这个话题谈谈你的体味。 生自从品读,交换 体味,进一步体味人象关系之协调、亲密 六、拓展深化,习得写做方式 1、质疑课题,深化理解。 课文学到这,让我想起了课前预习一位同窗的疑 问,他说:“教员,课题叫取象共舞,可全文却只正在最初一段写了取象共舞,这明 显是跑题了。这标题问题取得不合适。”你认为呢,对课题,你有新的理解吗, (明白, 舞不只指跳舞,还指关系

  取象共舞讲授设想一等奖_初中教育_教育专区。取象共舞讲授设想一等奖.doc 【教材阐发】 《取象共舞》是一篇略读课文,本文抓住了大象的表面、神 态、动做以及性格、伶俐、长于表演等方面的特点。饶风趣味地讲述了泰国人取大 象之间亲密协调的关系,展现