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《与象共舞》讲堂真录

日期:2019-08-12   浏览次数:

  《取象共舞》讲堂讲授实录 执教:武陵源二中 覃 慧 一、播放泰国风光片,导入新课。 师:孩子们,你们喜好旅逛吗?都去过哪些处所? 生:喜好。 (学生举手回覆) 师:今天教员带大师去一个风光斑斓、文化奇特的国度——泰国。 (播放泰国风情片) 师:同窗们,正在泰国有一道最靓丽的风光,那就是大象。泰国有“大象之邦”“万象之国” 、 的佳誉,大象正在泰国人平易近的心目中是吉利的意味,我们就跟从做者一路去泰国“取象共舞” 。 (生齐读课题) 二、查抄预习。 师:同窗们曾经预习了课文,教员查抄预习环境事实若何呢?实好,个个举手,自傲满满。 我们看—— (屏幕出示: 冲锋陷阵 不寒而栗 彬彬有礼 翩翩起舞) 生 1:朗读词语。 师:实好,字正腔圆! 师:谁再来读一读?五个词,一口吻,行云流水! 生 2: (一口吻,熟练地朗读词语) 师:实好!读得熟啊,熟能生巧!来,我们一路把这五个词读一下! 生: (齐读词语) 师:还记得吗,这五个词语正在我们这篇课文傍边都是写谁的? 生:大象。 师:没错!都是写大象的。那么做者是怎样写大像的呢?我们看—— (屏幕出示:大象对人群曾经。大象已经驮着军人冲锋陷阵。大象会不寒而栗 地为人做按摩。大象文雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的强烈热闹氛围让人难以忘 怀。 ) 师:五句话、五个词儿都正在写大象,谁来读第一句? 生 1: (朗读句一)大象对人群曾经。 生 2: (朗读句二)大象已经驮着军人冲锋陷阵。 生 3: (轻声、慢速地朗读句三)大象会不寒而栗地为人做按摩。 生 4: (朗读句四)大象文雅得像一个彬彬有礼的绅士。 师:最初一句,谁来? 生 5: (朗读句五,语气舒缓)大象翩翩起舞的强烈热闹氛围让人难以忘怀。 师:来,我们一路把这五个句子读一读!我读“大象”,你们读后边的部门,大白吗? 师生: (合做朗读句一至句五,教师通过每一句的从语“大象”示范引领句子的感情、语气) 师:读了这些句子,你不感觉有什么问题冒出来想问问本人、也问问大师吗? 生 1:为什么正在泰国大象会如许? 师:是啊,我跟你想的一样,怎样正在泰国大象就变成如许了? 生 2:为什么泰国的大象就能给人不寒而栗地做按摩? 师:不只如斯,还有良多不成思议的事呢! 生 3:为什么泰国的人不怕大象? 师:对呀,换了你,你第一次看到大象怕吗? 生 3:怕。 三、自从进修课文,体味协调。 师:毫无疑问,必定怕!问得好!我晓得你们还有很多问题,主要的是思虑,主要的是问题, 就让我们带着这些问题,打开课文,快速地把课文浏览一遍,思虑:课文有五个天然段,看 看每个天然段都正在写些什么?若是可以或许用一句简单的话来归纳综合出来就更好!起头! 生: (浏览课文,师巡视指点,用时约 2 分钟) 师:谁来说? 生 1:写了正在泰国碰到大象是件很天然的事。 师:好极了,我们一路读—— (屏幕出示句一:正在泰国碰到大象是很天然的事。 ) 师:好的,第二段—— 生 2:象是泰国的国宝。 师:好极了,就是这一句,把它划下来。 (屏幕出示句二:象是泰国的国宝。 ) 师:好的,孩子们,我们一路来读一读这两个句子。 生: (齐读句一、句二。 ) 师:两句话,两个天然段的段落大意。你有没有发觉就正在你们适才的归纳综合傍边藏着一个诀窍 ——谁发觉了?(师环顾,见举手的学生不多)由于是诀窍,天然发觉的人就不多,我们来 听一听。你的发觉是—— 生:这一句话是这一段的核心句。 师:没错,并且这个核心句的正在哪儿? 生:正在第一句。 师:没错,就正在第一句,这一句就是这一段的核心句,而这一段的核心句,正好归纳综合了这一 段的段落大意。这就是你们适才发觉的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢?我们拭目以待。用这 个诀窍再去看看一看下面的三个天然段,看你能不克不及很快地归纳综合下一段的段落大意。 生: (自读课文,找核心句。约 1 分钟后,生纷纷举手) 师:你看,方式一仇家,速度就加速了,这就叫事半功倍。 师:第三段,来,请讲! 生 1:正在泰国人和象没有距离 (屏幕出示句三:正在泰国人和象没有距离) 师:实好,把这句话划下来。好的,继续第四段,来,你请! 生 2:象是一种伶俐有灵气的动物。 (屏幕出示句四:象是一种伶俐有灵气的动物。 ) 师:来,把这一句话划下来。好的!还有最初一个天然段,第五天然段,其实不消多说,不 用多问,我想每一个同窗都曾经划下来了。我们一路读—— (屏幕出示句五:最使我难以忘怀的是看大象跳舞。 ) 生: (齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。 师:是的,没错。大师看,五个天然段,五个核心句。 (屏幕出示:句一至句五。 ) 师:恰是这五个核心句把我们这篇课文的次要内容一扫而光。来,我们捋一捋这篇课文的内 容,跟教员一路读。 师:正在泰国—— 生: (齐读)碰到大象是很天然的事。 师:留意第二句,正在泰国—— 生: (齐读)象是泰国的国宝。 师:蹩脚!正在泰国—— 生: (齐读)象是国宝。 师: 伶俐!再来。正在泰国—— 生(齐读) :象是国宝。 师:正在泰国—— 生: (齐读)人和象之间没有距离 师:正在泰国,大象用他们的步履证明—— 生: (齐读)象是一种伶俐而有的动物 师:实好!正在泰国—— 生: (齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。 师:好极了,何等奇异的风情!这也只要正在泰国才能够看到,才能够听到。还记得适才同窗 们提出的问题吗?还记得吗?其实你们适才思虑的所有问题的谜底就正在面前。 谁发觉了?你 感觉此中的哪句话开门见山地告诉了你那么多问题的谜底? 生:正在泰国人和象之间没有距离。 师:再读一遍! 生:正在泰国人和象之间没有距离。 师:太好了,一路读! 生: (齐读)正在泰国人和象之间没有距离。 师:没有距离。孩子们,把这四个字,写正在课题“取象共舞”的旁边。 生: (动笔批注) 师:好的,把笔放下,昂首看黑板。看王教员写一个字, (师正在课题下板书“人”)孩子们,我 正在这个写一个“人”字, 你想一想, 这个“象”字该当写正在哪儿?谁来写一写?好的, 你请! 生 1: (正在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”) 师:孩子,欠好意义。向你请教一下,为什么这个“象”字写正在这儿? 生 1:由于人骑正在象的。 (笑声,掌声) 师:人骑正在象的,他们之间还有距离吗? 生 1:没有。 师:感谢,何等富有想象力的书写啊!孩子们,这就叫人象之间—— 生: (应对)没有距离! 师:这又叫象人之间—— 生: (应对)没有距离! 师:同窗们,说到人象之间亲密协调,没有距离,做者描写了一个让他最难以忘怀的排场。 正在文中的哪一段? 生:第五段。 师:找到这一段,铺开声音,高声朗读,感触感染人象之间没有距离的那种夸姣境地。 生: (读) 师:正在这一段话中,哪一处抽象地描写了大象跳舞的情景呢?找一找。 生:跳舞的大象,没有一点儿笨沉的感受,它们跟着音乐的节拍摇头晃脑,踮脚抬腿,前后 摆布颤动着身子,长长的鼻子正在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,沉醉正在音乐之中了。 师: (出示句子。 请同窗们再细心读读这句话, ) 找出描写大象动做的词语, 并把它标注出来。 生:第一个是——(摇头晃脑)第二个是——(踮脚抬腿)第三个是——(颤解缆子)第四 个是——(挥舞鼻子) 师:从这些词语中,你体味到什么? 生:体味到大象的欢愉。 师:看,做者持续用了 4 个动做描写,就把沉醉正在音乐之中的大象写的极尽描摹。让我们 正在朗读中感触感染大象的这种的欢愉之情吧! 生: (齐读句子) 师: 同窗们,仅仅是大象正在舞之蹈之吗? 生:不是。 师:还有谁呢? 生:人。 师:哪一句写出来? 生:正在欢喜的音乐声中,象群翩翩起舞,不雅众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群稠浊正在一 起舞之蹈之,强烈热闹的氛围传染了正在场的每一小我。 师:由于这是正在泰国,正在泰国人象之间是没有距离的,人象之间曾经融为一体了。从人象共 舞能够看出人象之间曾经亲密到了顶点, 这也是做者以取象共舞做为题目的最大缘由。 下面 就让我们再次置身于这种欢愉的场景之中,将这种欢愉的感受读出来吧! (齐读) 四、合做进修,深切体味协调 1 师:人取象共舞,我们感遭到了他们的欢愉。课文中还有良多处所能让我们感遭到这份亲 密取协调。下面,我们分成小组自从地去进修余下的课文了。出示小组合做进修提醒。 生:自从进修。 生:小组交换。 师:全班交换,想说哪方面就说哪方面。 生 1:大象对人群(课文第一天然段) 师:从哪里体味到的? 生 1:、从容不迫、安闲沉着等词 生 2:大象是泰国的国宝(课文第二天然段) 生 2:冲锋陷阵、攻城守垒、唱工服役…… 生 3:大象和人近距离接触,眼神安静(课文第三天然段) 我是从“安静安然” “神经败坏” “明亮暖和”这些词语感遭到了大象和人之间的协调亲密。 生 4:大象为人做按摩(课文第四天然段) 生:读大象为人按摩的片段。 生:我从这些语句中感遭到人和大象之间关系亲密。 师:出示大象为人按摩的段落。这么成心思的工作,我们一路来读读吧! (生齐读课文) 师:那么你来说说,为什么你能从这儿感遭到人和动物之间的协调亲密。 生:大象能为人按摩,而人也情愿让大象按摩。 师:这大象为人按摩,那可不是说着玩的。这么笨沉的大象,万一不小心踩到我,那我该这 么办啊? 生:大象很小心,不会人们。 师:哪些处所让你感遭到大象不会人们? 生:从“不寒而栗、抚弄”体味到的。 师:播放大象给人按摩视频。 生:大象和人开打趣(课文第四天然段) 生:大象就像人们身边阿谁最顽皮的阿谁伴侣,给人们的糊口带来了无限的欢愉! 五、总结全文,提拔从题 师:孩子们,正在泰国,大象和人的关系是那么协调、欢愉。正在日常糊口中,大象和人还会发 生哪些成心思的工作呢? 生 1:打篮球。 生 2:玩。 生 3:竞走。 生 4:喷水,泅水。 师:这么一个协调和谐的空气是谁创制的? 生:信赖。 师:还记得上学期学得《珍珠鸟》吗? 生:相信,往往创制出夸姣的境地! 师:同窗们,请看(出示图片) 师: 恰是人和动物之间的彼此信赖, 才有这一幅幅夸姣的画面, 恰是人和象之间的彼此信赖, 才发生了这“取象共舞”的奇迹!让我们再次读课题,感触感染人取象彼此信赖的最高境地。 五、讲堂检测。 师:同窗们,做讲堂检测题。 生:报告请示。 师:下课!

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